Умения за лидерство Подобряват резултатите след училище

• Април 19, 2024

В исторически план резултатите от училището (какво се случва, след като ученик с IEP е завършил или е остарял в училище) са били много лоши за ученици с увреждане. В училищата в цялата страна се обръща по-голямо внимание на процеса на преход, който започва на 16-годишна възраст, освен ако екипът на IEP не установи, че планирането трябва да започне по-скоро. С насоки от Закона за образование за хора с увреждания (IDEA) 2004 и Министерството на образованието на Съединените щати, има нов акцент върху определянето на силните страни, интересите и предпочитанията на ученика при оформянето на най-подходящия план за целите на ученика след училище. Вземат се предвид и уникалните потребности на ученика и други необходими условия за настаняване.

Участието на студенти, колкото е възможно повече в разработването на техния план за преход, е кредитирано с увеличаване на „купуването“ и подобряване на изпълнението. Културните съображения са също толкова важни, за да се гарантира, че всички работят в синхрон за постигане на съгласуван резултат. Участието на студентите в техните срещи на IEP и планирането на прехода от началото на процеса дава много възможности на студента да развие ценни умения в комуникацията и сътрудничеството. В целия спектър на уврежданията винаги има смислен начин всеки ученик да участва в тези процеси. Тези и други свързани с тях умения служат като ценни лидерски умения, които ще проследят ученика в зряла възраст и ще подобрят шансовете им за успех в начинанията им след училище.

Когато се използва по-официален подход за развиване на лидерство чрез използване на учебна програма, идентифицирането и избирането на различни програми изглежда в началото е доста „рязана и суха” цел. В крайна сметка младежкото лидерство е често срещана концепция. Първоначалните резултати от търсенето обикновено разкриват, че много програми в цялата страна са насочени към задоволяване на нуждите на студенти с по-малко тежки увреждания. Намирането на програми за студенти с по-разнообразни нива на увреждане не е толкова лесно.

Организация в Тусон, Аризона, разработи програма за лидерство за момичета и млади жени. Учебната програма се нарича Лидери за цял живот. Според Стефани Паркър, основател и изпълнителен директор на фондация „Аврора“, „Лидери за цял живот представя модел, основан на научни изследвания за развитие на лидерството за момичета от средни училища с увреждания от различни и недостатъчно представени културни / етнически групи, с история на непризнати способности и неизползвани потенциали. "

Следващият текст е от уебсайта на Фондация Аврора и обяснява как е разработена програмата:

Финансирана от програмата на Министерството на образованието на САЩ за акции на образованието за женски акции, фондацията проведе процес на проектиране на тест за преработка на жизнени умения, развитие на лидерството и наставнически програми от 2002-2004 г. с близо 100 момичета средни училища с увреждания в град Тусон / Пима , Аризона. Тези млади жени участваха в едно или повече от трите програмни тестови програми; или в избираеми училищния курс, или в контекста на извънкласната програма; и в сайта на един или повече от партньорите, свързани с програмата.

Партньорите бяха гимназия в голям градски училищен квартал, един кампус в колеж за многобройни училища и дългогодишна обществена организация, която подпомага бездомни или почти бездомни младежи от гимназията да останат в училище и да се дипломират. Синтезирайки констатациите от обширната формативна оценка на програмата и придобитите поуки, ние обединихме елементите „какво работи“ на трите тествани на терен учебни програми в един включителен модел за развитие на лидерството, „Лидери за цял живот“, в процес на окончателно бета тестване.

Представяйки действителните открития от полеви тестове, Leaders for Lifetime ™ разгледа основните компоненти на модела, взаимовръзките им и изследователския план за тестване на този модел. Компонентите на модела са важни вътрешнолични атрибути - идентичност, критично мислене, оптимизъм, устойчивост и компетентност и жизненоважни градивни елементи на водещи - оценка и управление на активи / ресурси, визия / бъдеща ориентация и лидерска ефективност, които дават явни резултати и измерими резултати за както хора, така и организации.

Резултатите от нашия процес за тестване на проектиране и препроектиране на дизайна и появата на нова визия за включване в лидерството поставят под въпрос митовите отговори на често неизказаните и критични въпроси, Кой може да бъде лидер? Кой трябва да бъде лидер?

Родителите и възпитателите се насърчават да насърчават уменията за лидерство, започващи от ранна възраст, в своите ученици, които имат увреждане. За допълнителна информация относно фондацията „Аврора“ и техните лидери за програма „Цял живот“, посетете www.planetaurora.org. Моля, вижте и списъците с теми на началната страница на специалния образователен сайт вляво за повече информация за развитието на лидерски умения и процеса на планиране на прехода.

Инструкции Видео: Филм за Модел "Едно училище за всички"/Film for the Model One School for All (Април 2024).