Силата на комуникацията

• Април 25, 2024

Важно е да запомните, че всеки начин на комуникация, на който учим децата, работи само ако имат силата да правят нещата и те могат да избират това, което искат да кажат. Когато синът ми се записа в нашето местно основно училище, му дадохме 3X5 карти, прикрепени към ключодържател, с прости снимки и фрази като „Нека играем на таг“ или „Да се ​​качим на фитнес залата в джунглата“ или „Да играем на улов“.

По-възрастните ученици бяха назначени да отговарят на картите и те работеха много добре първите няколко почивки. Бяхме доволни - докато той не спря да ги използва. Когато разговарях с неговите „помощни“ ученици, те ми казаха, че в началото е било забавно да използваш картите с него, но всичко, което той искаше да прави, е да играе на тагове и те не искаха да играят с етикет през цялото време. Когато картата, която той искаше да използва, спря да работи, той спря да ги използва.

По-късно, когато използва комуникационно устройство, което записваше изречени фрази в различните бутони, нещо, което искаше в единия ъгъл, беше шеговита шега. Това беше перфектно използване на устройството, защото една фраза се повтаря няколко пъти и извън синьото дете може да промени последния ред дали има смисъл или не, и само неговите връстници знаят защо това е смешно.

Той също така искаше отбелязани забележки, които накараха някои от съучениците му да бъдат отведени в офиса, но служителите на училището не позволиха това да бъде добавено. Те вече бяха разочаровани от успеха на вицовете-нокаути. Това, което синът ми най-много харесваше в това устройство, беше да накара главните му съученици доброволно да записват съобщения за техния (споделен) учебен ден, за да ме „разкаже“ у дома. Да имаш интересен слушател е чудесно предимство за всяка форма на комуникация.

Подходящият за възрастта избор на комуникация рядко може да се представи от възрастни, които се учат да програмират устройства. Открих, че неговите съученици от детската градина често могат да „четат мислите му“ и да интерпретират думи и звуци, които издава в цели разговори.

Той не вдигна всичко, което съучениците му моделират. Ако той прекъсваше по време на историята, забележките му винаги бяха за нещо в историята, докато неговите основни съученици щяха да прекъснат с нещо напълно несвързано. Той никога не е преминал към този тип прекъсване, но беше прекрасно да ги чуеш как обясняват на учителя какво казва и виждаш усмивката на лицето му, когато тя отговори подходящо.

Неговите съученици можеха да завършат изреченията си един на друг по начини, които не биха могли да бъдат съпоставени от нито един възрастен. Децата на моите приятели и повечето деца от съседите обичаха да учат езика на знаците и други начини да „общуват тайно“ със сина ми и един с друг. Тъй като толкова много деца, които имат закъснения в комуникацията или артикулационни предизвикателства, или се отказват и се оттеглят, или са толкова решени да си взаимодействат, че общуват чрез поведение, което възрастните идентифицират като агресия, почувствах се много щастлив, че синът ми има толкова много пътища за комуникация.

В първи клас един от неговите съученици ми каза, след като бях дал началото на годината, "Той ми казва неща, които никога няма да ти каже!" И във втори клас същото момче каза: "Патрик и аз ще бъдем морски биолози, когато пораснем, и приемаме * него * със себе си!" Намерих и тези два коментара за толкова тревожни, че мога да затворя очи и да видя обкръжението си в момента, в който ги чух.

Подкрепата за комуникация между съученици и връстници и подпомагане на установяването на приятелство не трябва да бъде високотехнологично и интензивно начинание. Понякога приятелите, които си правим, са просто хората, на които случайно седим, и тези, които споделят нашите обикновени преживявания. Нашите деца могат да се учат един от друг, ако им предоставим прости инструменти и възможности, за да израснат с очакванията за принадлежност, и да си спомнят как установихме отношения, когато бяхме малки. Може изобщо да няма много общо с вербалната комуникация.

Всеки индивид заслужава възможността да изрази това, което иска да знае, по какъвто и да е начин, приспособяващ способността си да общуват, независимо дали в практически въпроси, мнения или философия. Съученици, учители, медицински специалисти и родители могат да гадаят погрешно какво означават нашите деца. Самоопределянето изисква опции и избор, които могат да се приемат за даденост от техните основни колеги.

Разгледайте местната книжарница, публичната библиотека или онлайн продавача на книги като Amazon.com за книги за насърчаване и засилване на комуникацията като:
Комуникационни партньори: 30 години изграждане на отзивчиви отношения с деца, които говорят късно, включително аутизъм, синдром на Аспергер (ASD), синдром на Даун и типично развитие

"Не се нуждаем от речево устройство - знам какво се опитва да каже детето ми."
Защо това не е достатъчно добро.
//niederfamily.blogspot.com/2013/07/i-am-not-mind-reader-and-neither-are-you.html

Ръководство за ресурсите: Трудности с устните двигателни умения Деца със синдром на Даун
//ndsccenter.org/worpsite/wp-content/uploads/2012/03/OralMotor.pdf

Новородени, които спят през нощта: ОПАСЕН мит
//www.youtube.com/watch?v=e2PfSaHwSco&feature=share

Инструкции Видео: Събуди Силата на Комуникацията! (Април 2024).