Анализ на задачите
Понякога, когато работим с деца, се разочароваме, защото сме минали едно и също нещо „милион пъти“ и те не го „получават“. Непрекъснато си увиваме мозъците, опитвайки се да измислим различни начини да го научим, начини да го забавляваме, начини да го разделим, ние го учим по-бавно, научаваме го по-бързо, полудяваме, понякога обвиняваме хлапето, че „не се опитва достатъчно трудно "и понякога дори се отказваме!

Разбиването на задачи на малки парченца (анализ на задачите) не е нова идея по никакъв начин, но тъй като сме заети и имаме толкова много ютии в огъня, съжалявам да кажа, че често забравяме да разгледаме внимателно предварителните умения и под-умения. Говоря за разчленяване на задачата на отделни стъпки и след това питане; "Това дете има ли умения да прави всяка стъпка?" Твърде много пъти е лесно да се предположи, че тъй като вижда, че е автоматичен или лесен за другите, всяко дете е усвоило всяка една от необходимите индивидуални стъпки за привидно прости задачи.

Припомних си това заради скорошна ситуация. Млад ученик с диагноза лека умствена изостаналост живее в домашна институция, тъй като наскоро е започнал да посещава държавно училище. Тази институция съобщи на училището, че ученикът мие ръцете си самостоятелно в продължение на 2 години. В училище обаче ученикът не си мие ръцете и се оказва неспособен да мие ръцете си независимо от подканите на персонала. Поради сравнително високото му ниво на функциониране и бързото му приспособяване към други аспекти на училището не изглежда разумно обяснение за тази аномалия.

След опитите на други инструктивни техники, персоналът реши да направи анализ на задачите за миене на ръцете и разчупи стъпките надолу на много минути. Чрез този процес беше открито интересно нещо: този ученик не знаеше как да завърти кран, нито знаеше как да използва сапун. Всъщност той никога не беше виждал бар сапун! В институцията те използвали течен сапун за всички измивания и имали автоматични кранове в душове и мивки. Служителите на училището бяха приели, че ученикът познава кран и сапун и поради това бяха съсредоточили инструкциите си върху по-очевидни стъпки, свързани с миенето (следващи указания, влизане и излизане от банята и т.н.), но винаги в крайна сметка „му помагаше със сапунената и водната част от измиването - само за да се преодолее ”, без да осъзнава, че точно това не знаеше как да направи! След като предоставиха инструкции и практика с помощта на бар сапун и завъртане на кранове, всичко мина чудесно!

Този опит напомни на персонала, че предварителните изисквания за умения, под-умения и поетапен анализ на задачите все още са важен аспект на специалното образование и не могат да бъдат отхвърлени. Те също разбраха, че не всичко е както изглежда!

Напомня ми, че МАЛКОТО НЕЩО означава много.

Приятен ден!

Инструкции Видео: Дизайн и анализ на алгоритми, 27.05.2014, 1/3 (Март 2024).