Афективни потребности на подрастващите

• Може 1, 2024

Твърде често в училище учениците са помолени да оставят емоциите си настрана и да се съсредоточат върху познавателната задача. В настоящата атмосфера на отчетност в образованието много администратори и преподаватели смятат, че няма достатъчно часове в учебния ден, за да се справят с академичните стандарти, установени от местните, щатските и федералните власти. Изследванията обаче предполагат, че има връзка между когнитивното и афективното функциониране (Goleman, 1995). Японската народна култура не прави ясно разграничение между мястото на емоцията и мястото на интелекта. Думата kokoro се превежда като сърце или ум и служи като пример за неразривната връзка между афективното и когнитивното (Ferguson & Capper, 2005). Представете си студента, който беше остракиран по време на игра на кикбол в почивка. Чудно ли е, че той или тя носи по-малко от положително отношение в класната стая след почивка? Всеки носи със себе си това, което възлиза на личния си багаж, дори в предимно познавателни арени. Тази връзка може да повлияе на училищните резултати на различни нива. Кац (1994) има за цел възприемането на социалния статус, възприятието на учителите, възприемането на връстниците, участието в дискусии в клас и самонасочеността в обучението може да бъде свързано или с положителна, или с отрицателна само-концепция в зависимост от това как тези впечатления се интернализират и обработват. Фрей и Силвестър (1997) твърдят, че успешното излагане на афективни образователни стратегии може да помогне за развитието на положителна концепция за себе си.

Предизвикателства за мъжете

Въпросът за поддържането на образа е голям за мъжете. Проблемите с управлението на имиджа могат да доведат до академична недостатъчност за мъжете, когато непосредствената им подрастваща култура не дава стойност на академичния успех (Hebert, 2001; Kerr & Cohn, 2001). Когато статутът на връстници е по-важен от постиженията в училище, мъжете могат да изберат да прикрият истинската си идентичност (Pollack, 2000). Темата на изображението се поддава на няколко типа стратегии, които биха могли да бъдат приложени в класната стая, малката група или индивидуалната обстановка в учебните области. Hebert (1995) препоръчва използването на биографии на мъже, изправени пред подобни предизвикателства. Обсъждането на тези биографии може да даде представа и да насърчи използването на подходящи механизми за справяне с цел разпространяване на алтернативното съобщение, произтичащо от групата на връстниците. По подобен начин използването на измислени истории или филми, включващи герои, с които мъжете могат да се идентифицират, може да улесни дискусията и да предостави идеи за промяна на поведението и самоприемане.

Предизвикателства за жените

Тенденциите в изследванията с жени разкриват множество допринасящи фактори, които влияят върху реализирането на техния потенциал, включително: дилеми около техните способности и таланти, лични решения за семейството, амбивалентност на родителите и учителите към постигане на потенциал и решения за грижа и задължение (Reis, 2002 ). Един аспект, на който учителите и родителите могат да повлияят, е тяхната собствена лична амбивалентност. Осъзнавайки личните пристрастия и допринасящи фактори, които могат да оцветят възприятията им. Съпротивлявайте се на желанието за профилиране на подрастващите по пол.

Инструкции Видео: Junkie C - Bipolarni Poremećaj (Official Audio) [Prod by. SHHP] (Може 2024).