Мисли за приятелството

• Може 4, 2024

Като родител и надарен застъпник повече от двадесет години, чух стотици истории за надарени деца и техните приятелства. Учителите се притесняват за децата, които играят сами на почивка; родителите искат децата им, поканени на партита за рожден ден. Всички знаят, че приятелството е важна част от живота.

Как приятелството на надарени деца може да се различава от приятелството на други деца?

В тази статия първо скицирам някои събития, случили се с моите деца и ученици през годините. Вместо да разкривам подробности, които могат да бъдат проследени при отделни деца, създадох две „съставни“ деца - Сам и Нина. След споделянето на скиците споделям някои основни наблюдения за надарените деца и техните приятелства.

Като малки деца Сам и Нина се радваха на живота. Съотношението студент-учител в предучилищното им училище беше достатъчно благоприятно, че децата се наслаждаваха на компанията на възрастни, когато пожелаят. Ако Сам или Нина искаха да говорят за норвежката митология или биологията на жабите в предучилищна възраст, един от тримата възрастни във всяка класна стая ще има време да слуша и споделя размисли. Фактът, че малцина от съучениците им се радват да четат норвежка митология или да учат биология на жабите, не караха Сам или Нина да изпитват някаква социална изолация.

Вкъщи Сам и Нина имаха един друг и родителите си за компания. Сам и Нина също се радваха на посещения със своите братовчеди. Веднъж, когато беше на пет години, Сам прекара два часа в шах с шестгодишен братовчед. Родителите им отбелязаха, че нито Сам, нито Нина, нито братовчед им имат партньори по игра на шах в детска градина. Социалните умения на Сам и Нина в детската градина по необходимост, разработени около игри, които са научили в предишни години.

По време на първи клас учителката на Нина направи комплимент на социалните си умения, като отбеляза, че Нина играе добре с всички деца, особено с тези, които иначе са самотници. Учителката интерпретира този факт като „Нина има много приятели“, но майката на Нина мислеше, че „Нина може да усети болката на децата по ресни, затова полага специални усилия да помогне на тези деца.“

Един следобед Нина се прибра от втори клас и обяви, че е номинирана за ученически съвет. В опит да подготви Нина за възможността по-популярно дете да спечели изборите, майката на Нина обясни: „Добре е, ако не спечелите, защото тогава друго дете ще има шанса да се почувства специално.“ На следващия ден Нина оттегли името си от изборите и каза на своя учител: „Искам друго дете да има шанса да се почувства специално.“ Когато учителят каза на майката на Нина какво се е случило, учителят похвали Нина, но майката на Нина остро почувства разликата между Нина и другите деца в класа и се зачуди дали съучениците на Нина могат да разберат сложните й мисли, чувства и мотиви.

Сам беше тих през по-голямата част от началните си училищни години, но понеже по време на почивката той играеше топка с други момчета и понеже други момчета го каниха на партита за рожден ден, повечето възрастни предполагаха, че има приятели. Само талантливият учител по програмата забеляза липсата на близки приятелства на Сам. Тя насърчи Сам да се раздели с други деца в класната стая на надарените. Сам научи бързо, че някои от другите деца в класната стая на таланта споделят интересите му и оценяваха чувството му за хумор. След няколко месеца талантливият учител с радост допусна случай на разрушително поведение на Сам, докато изпита силната радост от истинското приятелство по време на едно класно занятие.

Много важни уроци изхождат от опита на Сам и Нина. Първо, това, което изглежда като приятелство от гледна точка на възрастен, може да не е приятелство от гледна точка на детето. Надарените деца научават бързо как трябва да изглеждат приятелства. Някои надарени деца имитират близки приятелства с други хора по време на почивка, знаейки, че други не споделят своите шахматни умения или интереси към митологията.

Второ, въпреки че някои възрастни смятат, че децата се нуждаят от много приятели, някои надарени деца са удовлетворени от това, че имат само един или двама приятели или като имат само приятели на семейството си като приятели. Когато надарените деца имат потребности от приятелство, удовлетворени от членовете на семейството, те може да не изпитват нужда да изграждат близки приятелства в училище.

Трето, по-склонните деца са по-склонни да се радват на близки приятелства с деца, които споделят техните интереси. Понякога надареното дете ще има един приятел за игра на шах у дома, друг приятел за почивни занимания в училище и трети приятел за споделяне на сложни компютърни игри. Възрастните също понякога споделят един интерес с един приятел и други интереси с други приятели. Някои от тези приятелства може да са близки; други може да не са близо.

Необходимостта от истински приятелства става по-критична за надарените деца през тийнейджърските години. В статията си „Ярка звезда - Черно небе: Феноменологично изследване на депресията като прозорец в психиката на талантливия юноша, психолог П.Сю Джаксън идентифицира три важни потребности на талантливите подрастващи: необходимостта от знания, нуждата от общуване с другите и нуждата от изразяване. Джексън определи нуждата от общение като необходимостта „да можеш да обменяш мисли и емоции или да споделяш нещо общо, включващо силен емоционален или духовен обмен“.

Препоръчвам на всички родители на надарени деца да прочетат цялата статия на Джексън, за да научат повече за важността и характеристиките на истинските приятелства при надарени деца. Нейната статия, която първоначално е публикувана в Roeper Review, е достъпна на уебсайта на SENG. Нека всички помогнем на надарените деца и възрастни в нашия живот да постигнат истински приятелства, които позволяват споделянето на техните интереси, техния хумор и техните същества.

Wenda Sheard, J.D., Ph.D. в момента е президент на SENG, Подкрепяйки емоционалните потребности на надарените. Тази статия е публикувана за първи път в актуализацията на SENG, безплатен е-бюлетин, достъпен на www.sengifted.org.

Инструкции Видео: Мисли за приятелството (Може 2024).