Култура за приобщаващо образование на синдрома на Даун

• Може 6, 2024

Децата със синдром на Даун могат да споделят повече прилики с основните си съученици, отколкото има разлики поради индивидуалните предизвикателства. Една от по-големите разлики, които изпитват учениците със синдром на Даун, е, че те се изпитват безмилостно върху задачи, които са най-трудни за тях.

За да получите малко разбиране за културата на синдрома на Даун, опитайте този прост тест няколко пъти всеки ден в продължение на седмица. Седнете на бюрото си, повдигнете десния крак и направете с него кръгове по часовниковата стрелка. Докато правите това, начертайте числото шест във въздуха с дясната си ръка. Започнете от всеки момент, когато десният крак не успее да направи кръг по часовниковата стрелка, докато дясната ви ръка рисува числото шест.

Децата със синдром на Даун често се тестват и преминават задача, само ако успеят да я изпълнят успешно три пъти, често в рамките на определен срок за всеки опит.

Представете си, че успешно изпълнявате задача на тест, но не получавате кредит за нея, защото ви отне малко повече време, отколкото беше позволено. Тази задача може да бъде записана във вашия IEP, като целта е да я опитате многократно, докато не я завършите за малко по-малко време, отколкото всъщност ви отнема да я направите удобно или добре.

На следващо място, представете си, че работите върху тази цел, докато вашите връстници правят пауза за кафе, правят нещо много подобно на тази задача, но си отделят своето сладко време, за да го направят. Особено в началните класове ученикът може да работи сам по себе си с терапевт, който прави много подобна дейност на тази, която техните основни връстници правят с учителя си, без предимствата на атмосферата в класната стая, моделирането на връстници или демонстрацията на съвместни социални умения. Тези вариации допринасят само малка част за културата на синдрома на Даун.

Друго предизвикателство в културата на синдрома на Даун е нарушената приемственост. Студентът със синдром на Даун може да бъде отстранен от основната стая в средата на едно занимание и върнат в клас в средата на друга дейност. Дори тези, които вече нямат трудности с преходите, могат да станат дезориентирани или недоволни. Често поведението съобщава за безсилие и объркване, причинени от прекъсвания в приемствеността.

Учителите, хванати на първа линия с IEP, понякога не смятат, че имат същата гъвкавост, за да дадат на ученик със синдром на Даун възможности за по-широк спектър от обучение и нови или естествени подкрепа за изграждане на умения, академични постижения и социално взаимодействие. Те може да не са в състояние да се застъпват за дете по същия начин, по който правят родителите, но често имат отлични идеи как да направят времето в класната стая по-конструктивно и приятно.

Има и други предизвикателства. Когато ученик със синдром на Даун участва в обща класна стая с IEP, създаден за специална образователна класна стая, адаптациите на учебните програми могат да се съсредоточат върху това, което е най-трудно за това дете, вместо да предлагат голямо разнообразие от умения, които той или тя може да намери сравнително лесно или достатъчно интересен, за да си заслужава допълнителните усилия, необходими. Участието в и следването на основни учебни програми често дава възможност на ученик със синдром на Даун да опита успех в неочаквани области.

Понякога това се постига чисто чрез партньорско моделиране. Студентите със синдром на Даун, чиито професионални оценки предполагат, че не могат да следват три стъпки, често са достатъчно мотивирани, за да научат два пъти повече от мнозина, когато крайният резултат е лакомство с автомати или бутилка сода поп. Онези, които се разхождат по ходенето на баланс при физикална терапия, могат да прекарат цял ​​период на вдлъбнатина, „ходейки бордюри“ с основните съученици.

Децата, които имат синдром на Даун, могат по-лесно да научат физически, социални и академични умения, седейки до основния си връстник, да вземат фини знаци от тях и да наблюдават отговорите на съучениците на инструкциите на учителя или насърчаването им. Без значение колко внимателно физическият терапевт може да научи ученика на правилата за връзване на топката, най-вероятно е основният партньор в игралната площадка най-вероятно да посъветва приятел да пусне топката от първия път наоколо.

Особено в началното училище децата се изразяват чрез поведение, когато нямат възможност да общуват чрез думи. Тези, които имат закъснения в комуникацията или артикулационни затруднения, може да се окаже далеч по-неприятно да бъдат сред връстниците, които имат същите въпроси или недоразумения, които студентът със синдром на Даун все още не може да изрази ясно.

Колегите често проявяват голям талант за тълкуване на език, който се избягва от възрастните. Понякога дете със затруднение в общуването просто предпочита това, което приятел е казал пред тяхната действителна забележка. Друг път перспективата на съученика може да извади жилото от най-лошото от трудна ситуация.

Учителите, които са чувствителни към таланта и способностите на всеки ученик в класната стая, често добавят тези активи към своите собствени, за да дадат на децата усещане за постижения и цел.Децата със синдром на Даун също могат да бъдат добри приятели и съветници. Предоставянето на всяко дете на ред в прости занимания в клас изгражда чувство за общност и принадлежност.

Децата със синдром на Даун често цъфтят, когато споделят високите очаквания, както и малките помещения, които добрите учители правят за всички свои ученици. Кооперативното обучение и подкрепата за положително поведение са от полза за основните студенти, които се учат колко важна може да бъде ръката за помощ и получаване през цялата им образователна и професионална кариера.

Израстването в инклюзивна класна стая учи всеки ученик, че има място в света, независимо какви са способностите или предизвикателствата им. Синдромът на Даун може да не е най-голямото предизвикателство в класната стая, а начинът, по който приемаме и подкрепяме ученик със синдром на Даун, може да демонстрира повече, отколкото бихме могли да научим всеки ученик за стойността на многообразието.

Разгледайте местната книжарница, публична библиотека или онлайн продавачи на книги за заглавия относно изграждането на приобщаващи класни стаи, подкрепящи общности и насърчаване на комуникационни и социални умения, като Психично благосъстояние при възрастни със синдром на Даун: Ръководство за емоционални и поведенчески сили и предизвикателства. Професионалисти в класната стая.

Хормоновият прилив на средно детство: сега сме шестима
//tinyurl.com/75dyplx

Уебсайтът на мама на Ашли
Включване, технически средства и поддръжка

Предварително четене и четене - Любов и учене
Любов и учене

Инструменти за говорене - Мускулна терапия на Сара Розенфелд-Джонсън
//www.talktools.net
Статии за мускулна терапия - инструменти за разговори
Орални двигателни митове за синдрома на Даун
Чувствителност към храна и популация на синдрома на Даун
Логопедия и трудова терапия: каква е връзката? Орално-двигателни, сензорни и хранителни умения

Комуникационни стратегии в социалните ситуации
//www.handsandvoices.org/articles/SocEmot/V9-4_bluff.htm
"... Израсвайки трудно чуващ, блъфирах си път чрез разговори ..."

Синдром на Даун в 21 век //www.youtube.com/watch?v=I13KxRYqoo0&feature=youtu.be
С участието на прекрасните способности и потенциал на хората със синдром на Даун от ранна детска възраст до зряла възраст.

Атлантикът: Поколен преход в разбирането на живота със синдром на Даун
//tinyurl.com/c9o2msm

Инструкции Видео: Какво означава приобщаване на всички ученици? (Може 2024).