Използване на поведенческата интервенция в училищата

• Може 16, 2024

Борбите на обучението с увреждания често водят до неправилно поведение на учениците. Думи като неподчинение, прекъсване, неуважение или отказ от работа са нарушения на училищните правила, които често се срещат ежедневно. Хроничното лошо поведение води само до неудовлетвореност за учителя, ученика и родителя.

Положителните интервенции могат да се използват за промяна на негативното поведение, защото поведението е научено. Наказателните техники водят до краткосрочни резултати. Положителните поведенчески интервенции имат траен ефект върху поведението на ученика.

Простата задача да предостави структура на класната стая може да има положителен ефект върху поведението. Това е предварително интервенция. Физическото подреждане на класната стая може да насърчи или намали отрицателното поведение, показано от ученика. Всички материали трябва да бъдат лесно достъпни и достъпни за учениците. Подготовката и движението в класната стая от учителя могат да деескалират ситуацията, като предоставят възможност за коригиране на ситуацията, преди да се превърне в проблем.

Планираната дискусия с учениците е много проста намеса. Може да се използва с незначителни поведения, въпреки че при всяка интервенция трябва да се използва комуникация. Ученикът може да не разбира, че нарушава правилата в класната стая или разсейва другите. Изразяването на очакванията в класната стая предоставя възможност да се общува едно на едно, докато се изграждат отношения.
Поведението е пряко свързано с учените. Тъй като студентите с увреждания липсват академично, поведението на студентите може да се подобри с академична помощ. Използването на помещения за настаняване и модификации може да намали нивото на неудовлетвореност.

Поставянето на цели може да се използва като интервенция. Немотивиран ученик може да не знае как да постигне дадена цел. Разбирането на уместността на информацията, получена в училище, може да е достатъчно за пренасочване на негативно поведение. Някои студенти нямат мотивация и се нуждаят от структуриран процес на решаване на проблеми като поставяне на цели, за да направят промени (Sprick and Garrison, 2003)

Полезно е да разберете причината за негативното поведение. Някои ученици обичат вниманието, както положителното, така и отрицателното. Увеличаването на положителното взаимодействие с ученика може да бъде ефективно, когато се справяте с разрушително или извън задачи поведение. Това е възможност да се научи на отговорно поведение. Кондиционирането на поведението на ученика може да започне да става, като постепенно намалява интензивността на честотата и продължителността на вниманието. Положителните подкрепления също могат да бъдат въведени. Положително подсилване е представянето на желано подкрепление след излагане на поведение (Walker, Shea и Bauer, 2007). Пренасочването на поведението на учениците е постепенен процес. С течение на времето е необходимо търпение.

Използването на поведенчески интервенции в училището може да намали отрицателното поведение на учениците. Много форми на интервенция са много прости, но могат да доведат до по-спокойна стая. Тъй като поведението е пряко свързано с учените, намаляването на отрицателното поведение ще има пряко влияние върху академиците.

Препратки:

Sprick, R. and Garrison, M. (2008). Интервенции, базирани на доказателства, поведенчески стратегии за отделни студенти, Орегон: Тихоокеанското северозападно издателство

Walker, J., Shea, T, & Bauer, A. (2007). Управление на поведението: практически подход за преподаватели, Ню Джърси: Pearson Merrill Prentice Hall

Изключена връзка към сайта

Кажете „Не“ на Totebag за насилие!


Статия От Celestine A. Gatley
Блогът на Целестин Гатли за дизайн на трансформацията

Инструкции Видео: Mental Disorders as Brain Disorders: Thomas Insel at TEDxCaltech (Може 2024).