Рецепта за пиле с лимоново пилешко ресторант
Може 2024
Ползват ли се глухите деца от имплантация на кохлеар и ако да, как? Дава ли им по-добро бъдеще, подобрена възможност за образование и има ли социални придобивки?
Изследването на ползите от кохлеарните импланти при деца се фокусира върху усвояването на езика. В преобладаващото мнозинство от случаите, когато децата нямат проблеми със здравето, освен глухота, кохлеарната имплантация повишава качеството на живот. Колкото по-рано е имплантацията, толкова по-вероятно е детето да развие слухови, говорни, езикови и когнитивни умения на ниво, подобно на нормалното дете на слуха. Те могат да се обучават в масовите училища, водещи до същите възможности за кариера. Родителите на имплантираните деца съобщават за детето си, след като имплантатът е по-лесен за управление, показва по-малко фрустрация и взаимодейства по-добре социално. Детето се вписва и може да прави повечето от нещата, които слуховите им връстници могат (напр. Използвайте телефон, отидете на кино). Двустранната имплантация като цяло им осигурява по-добра звукова посока и разбиране на музиката.
През 2002 г. е имало 45 000 детски кохлеарни имплантанти с 50% от тези под 18-годишна възраст. (10) Тъй като 90% от глухите деца са родени, за да чуят родители, родителите, избрали импланти за своите деца, го правят, защото смятат, че ще имат по-добър шанс и повече възможности в живота, ако успеят да чуят и говорят добре (10)
• Децата с кохлеарни импланти са по-склонни да говорят ясно (6)
• Възрастта, когато се появява имплантацията, е критична и трябва да бъде във фазата на ранно развитие на слуха преди децата да навършат две години (4,5,10)
• Езиковото развитие при деца, които получават импланти преди навършване на 12-месечна възраст, е по-голямо, отколкото при тези, които са имплантирали от 1 година до 2 години и съответстват на развитието на нормално чуващите връстници (5)
• Svirsky et al (9) през 2002 г. установяват, че децата след имплантирането развиват език със скорост, по-голяма от очакваната за глухите деца и „е подобна на тази при деца с нормален слух“, а методът им на обучение е подобен на този на слуха деца.
• Проучването на Dettman и др. (5) установи, че децата, имплантирани преди 12-месечна възраст, развиват език и разбиране с подобна скорост като техните слухови връстници. И тези деца бяха значително по-добри от имплантираните след 12-месечна възраст.
• Децата, имплантирани преди 12 месеца, обикновено преодоляват тези, имплантирани по-късно, по отношение на речта и езиковото развитие (5).
• Тестване на езиковото развитие при деца с импланти на възраст под 2 години е трудно. Въпреки това тестовете при деца, които са достатъчно възрастни, за да разберат, установяват, че тези, които са получили кохлеарен имплант преди 2-годишна възраст, не са изправени пред толкова проблеми с качеството на живот, колкото тези, които не са получили лечение. (5)
• През 1999 г. проучване показа, че при 2-годишна употреба на импланти, глухи деца, имплантирани рано, имат разбираема реч (2).
• Визуалното внимание при глухи деца 6-13 години е значително по-лошо от техните слухови връстници. Въпреки това, по-големите деца с кохлеарен имплант са се хванали. (6).
• В проучване на визуалното внимание „слуха на деца и по-големи глухи деца, използващи кохлеарен имплант, достигна по-високи нива на ефективност с възрастта, отколкото глухите деца без подобрен достъп до звук.“ (7)
• Изследването на Smith et al (7) установи, че слуховата / звуковата информация е от съществено значение за „когнитивното, поведенческото и социалното развитие” при децата, а Kochkin et al (1) установяват, че всички имплантирани деца демонстрират по-добро разпознаване на звука. Следователно кохлеарният имплант трябва да окаже влияние върху нормалното поведенческо и социално развитие.
• Децата с кохлеарни импланти, които нямат други проблеми с развитието, могат да посещават общообразователно образование, за разлика от специализираните училища за глухи и те са в крак с техните слухови връстници (8).
• През 1999 г. проучване, проведено от Tomblin et al (9), установи, че децата с кохлеарен имплант превъзхождат своите глухи връстници, както и тези, които носят слухови апарати в езиковото постижение. Това води Томблин до извода, че „децата, които получават кохлеарни импланти, се възползват под формата на подобрено усвояване и производство на английски език“.
• Най-големите ползи от използването на Cochlear имплантат в училище се разглеждат като осъзнаването на звуците, слуховата музика, езика, учителя и по-способните да участват.
• Най-голямото чувство на неудовлетвореност от използването на Cochlear имплантат се наблюдава, тъй като други хора очакват детето да чуе напълно, фоновия шум, батерията умира, дразнене от други деца и процесорът пада (10).
• В проучването Christiansen et al. (10) много малко съобщават за психологически затруднения след имплантацията.
• В проучване на 17 студенти, които са имали кохлеарни импланти на възраст между 5 и 11 години, е установено: (11)
Изследването на ползите от кохлеарните импланти при деца се фокусира върху усвояването на езика. В преобладаващото мнозинство от случаите, когато децата нямат проблеми със здравето, освен глухота, кохлеарната имплантация повишава качеството на живот. Колкото по-рано е имплантацията, толкова по-вероятно е детето да развие слухови, говорни, езикови и когнитивни умения на ниво, подобно на нормалното дете на слуха. Те могат да се обучават в масовите училища, водещи до същите възможности за кариера. Родителите на имплантираните деца съобщават за детето си, след като имплантатът е по-лесен за управление, показва по-малко фрустрация и взаимодейства по-добре социално. Детето се вписва и може да прави повечето от нещата, които слуховите им връстници могат (напр. Използвайте телефон, отидете на кино). Двустранната имплантация като цяло им осигурява по-добра звукова посока и разбиране на музиката.
През 2002 г. е имало 45 000 детски кохлеарни имплантанти с 50% от тези под 18-годишна възраст. (10) Тъй като 90% от глухите деца са родени, за да чуят родители, родителите, избрали импланти за своите деца, го правят, защото смятат, че ще имат по-добър шанс и повече възможности в живота, ако успеят да чуят и говорят добре (10)
• Децата с кохлеарни импланти са по-склонни да говорят ясно (6)
• Възрастта, когато се появява имплантацията, е критична и трябва да бъде във фазата на ранно развитие на слуха преди децата да навършат две години (4,5,10)
• Езиковото развитие при деца, които получават импланти преди навършване на 12-месечна възраст, е по-голямо, отколкото при тези, които са имплантирали от 1 година до 2 години и съответстват на развитието на нормално чуващите връстници (5)
• Svirsky et al (9) през 2002 г. установяват, че децата след имплантирането развиват език със скорост, по-голяма от очакваната за глухите деца и „е подобна на тази при деца с нормален слух“, а методът им на обучение е подобен на този на слуха деца.
• Проучването на Dettman и др. (5) установи, че децата, имплантирани преди 12-месечна възраст, развиват език и разбиране с подобна скорост като техните слухови връстници. И тези деца бяха значително по-добри от имплантираните след 12-месечна възраст.
• Децата, имплантирани преди 12 месеца, обикновено преодоляват тези, имплантирани по-късно, по отношение на речта и езиковото развитие (5).
• Тестване на езиковото развитие при деца с импланти на възраст под 2 години е трудно. Въпреки това тестовете при деца, които са достатъчно възрастни, за да разберат, установяват, че тези, които са получили кохлеарен имплант преди 2-годишна възраст, не са изправени пред толкова проблеми с качеството на живот, колкото тези, които не са получили лечение. (5)
• През 1999 г. проучване показа, че при 2-годишна употреба на импланти, глухи деца, имплантирани рано, имат разбираема реч (2).
• Визуалното внимание при глухи деца 6-13 години е значително по-лошо от техните слухови връстници. Въпреки това, по-големите деца с кохлеарен имплант са се хванали. (6).
• В проучване на визуалното внимание „слуха на деца и по-големи глухи деца, използващи кохлеарен имплант, достигна по-високи нива на ефективност с възрастта, отколкото глухите деца без подобрен достъп до звук.“ (7)
• Изследването на Smith et al (7) установи, че слуховата / звуковата информация е от съществено значение за „когнитивното, поведенческото и социалното развитие” при децата, а Kochkin et al (1) установяват, че всички имплантирани деца демонстрират по-добро разпознаване на звука. Следователно кохлеарният имплант трябва да окаже влияние върху нормалното поведенческо и социално развитие.
• Децата с кохлеарни импланти, които нямат други проблеми с развитието, могат да посещават общообразователно образование, за разлика от специализираните училища за глухи и те са в крак с техните слухови връстници (8).
• През 1999 г. проучване, проведено от Tomblin et al (9), установи, че децата с кохлеарен имплант превъзхождат своите глухи връстници, както и тези, които носят слухови апарати в езиковото постижение. Това води Томблин до извода, че „децата, които получават кохлеарни импланти, се възползват под формата на подобрено усвояване и производство на английски език“.
• Най-големите ползи от използването на Cochlear имплантат в училище се разглеждат като осъзнаването на звуците, слуховата музика, езика, учителя и по-способните да участват.
• Най-голямото чувство на неудовлетвореност от използването на Cochlear имплантат се наблюдава, тъй като други хора очакват детето да чуе напълно, фоновия шум, батерията умира, дразнене от други деца и процесорът пада (10).
• В проучването Christiansen et al. (10) много малко съобщават за психологически затруднения след имплантацията.
• В проучване на 17 студенти, които са имали кохлеарни импланти на възраст между 5 и 11 години, е установено: (11)
| Тест | резултат |
| Възприемане на реч на открито | Всички деца са получили от 26% до 100% |
| Разбираемост на речта | Всички отбелязаха 90% или повече |
| Език и четене в сравнение с нормалните деца на слуха | 65% средно за език > 70% средно за четене |
